課程資訊
課程名稱
 跨領域專業教育
Interdisciplinary Professional Education 
開課學期
 111-2 
授課對象
 醫學院  學士後護理學系  
授課教師
 高碧霞 
課號
 BSN4009 
課程識別碼
 412 42020 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 必帶 
上課時間
 星期二6,7(13:20~15:10) 
上課地點
  
備註
 上課地點:台大雲林分院.合開:曾姿嬋李幸容楊青青李文怡張雅惠張賑?林芳如李滿鳳劉佩青江孟冠與楊承芳、孫凡軻、謝慧玲、王慧珍合授
限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：30人 
  
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

本課程主要是協助學生面對多元的醫療社會環境變遷和複雜多變化的真實世界問題，有因應及體驗的學習，期能協助學生以病人及家庭為中心照護基礎上，發展出跨領域專業合作照護潛能，能運用跨領域專業合作之優勢，進而對護理專業與個人發展有更深入認識。
本課程採「團隊導向」學習來進行跨專業探討，藉由實例經驗之觀察體會與反思討論，協助學生體認跨領域專業照護促進病人安全與照護品質的重要，內化發展個人於護理專業的跨域合作能力，培育出「具備合作與團隊照護能力」的醫療專業人員，期望達能跨領域團隊合作照護的目標。 

課程目標
 學生在完成本學科後，可達成下列目標
1. 了解以病人為中心之跨領域專業教育(Inter-professional education; IPE)
2. 了解以病人為中心之跨領域專業合作照護(Inter-professional practice; IPP)
3. 認識促進跨領域團隊合作照護運作的重要元素與運作模式
4. 培育以團隊為基礎、具有合作協調能力的醫療照護團隊
5. 應用跨領域專業照護以促進病人之安全與照護品質 
課程要求
  
預期每週課後學習時數
 2-4小時 
Office Hours
  
指定閱讀
 江錦玲、林玉娟、王英偉、謝至鎠(2017) ∙跨專業溝通從校內開始∙慈濟護理雜誌，16(3)，26-29。https://nursing.tzuchi.com.tw/images/pdf/16-3/a26.pdf
胡文郁(2019) ∙跨領域專業教育於生命末期照護之實踐∙台灣護理教育學會會訊，38。 http://www.tane.org.tw/news1.aspx?entry=376
劉淑娟等(2021)∙長期照顧：跨專業團隊整合暨案例分析(Long-term Care: Trans-disciplinary Team Integration and Case Study)∙華杏。
Bally, J. M. G., Spurr, S., Hyslop, S., Hodgson-Viden, H., & McNair, E. D. (2022). Using an interprofessional competency framework to enhance collaborative pediatric nursing education and practice. BMC Nursing, 21(1), 147. https://doi.org/10.1186/s12912-022-00932-z
Brashers, V., Phillips, E., Malpass, J., & Owen, J. (2015). Measuring the impact of interprofessional education (IPE) on collaborative practice and patient outcomes. In Institute of Medicine (Ed.), Measuring the Impact of Interprofessional Education on Collaborative Practice and Patient Outcomes (pp. 67–133). Washington, DC: The National Academies Press.
Guraya, S. Y., & Barr, H. (2018). The effectiveness of interprofessional education in healthcare: A systematic review and meta-analysis. The Kaohsiung Journal of Medical Sciences, 34(3), 160–165. https://doi.org/10.1016/j.kjms.2017.12.009
Lavin, M. A., Ruebling, I., Banks, R., Block, L., Counte, M., Furman, G., Miller, P., Reese, C., Viehmann, V., & Holt, J. (2001). Interdisciplinary health professional education: A historical review. Advances in Health Sciences Education: Theory and Practice, 6(1), 25–47. https://doi.org/10.1023/a:1009875017951
Lennen, N., & Miller, B. (2017). Introducing interprofessional education in nursing curricula. Teaching and Learning in Nursing, 12, 59–61. https://doi.org/10.1016/j.teln.2016.07.002
Lyster, T. D., & Jakubec, S. L. (2019). Learning collaborative practice through an interprofessional team partnership activity. Journal of Nursing Education, 58(2), 121. https://doi.org/10.3928/01484834-20190122-12
Marcussen, M., Nørgaard, B., & Arnfred, S. (2019). The effects of interprofessional education in mental health practice: Findings from a systematic review. Academic Psychiatry, 43(2), 200–208. https://doi.org/10.1007/s40596-018-0951-1
Muñoz-Rubilar, C. A., Carrillos, C. P., & Díaz, C. B. (2020). Interprofessional education in nursing: The impact of collaboration between physical and mental health care professionals. International Journal of Nursing Sciences, 7(3), 262–268. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2020.06.003
O'Carroll, V., McSwiggan, L., & Campbell, M. (2016). Health and social care professionals' attitudes to interprofessional working and interprofessional education: A literature review. Journal of Interprofessional Care, 30(1), 42–49. https://doi.org/10.3109/13561820.2015.1051614
Riskiyana, R., Claramita, M., & Rahayu, G. R. (2018). Objectively measured interprofessional education outcome and factors that enhance program effectiveness: A systematic review. Nurse Education Today, 66, 73–78. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.04.014
Walker, L., Cross, M., & Barnett, T. (2018). Mapping the interprofessional education landscape for students on rural clinical placements: An integrative literature review. Rural and Remote Health, 18(2), 4336. https://doi.org/10.22605/RRH4336
 
參考書目
  
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 課程積極參與度  
30% 
  
2. 
 分工合作及團隊貢獻度 
30% 
  
3. 
 跨領域專業教育及實務反思 
40% 
  
 
針對學生困難提供學生調整方式
  
上課形式
 以錄音輔助, 以錄影輔助, 提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式
 延長作業繳交期限, 學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式
其他
 由師生雙方議定
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 2/21  課程概述及活動說明 
第2週
 2/28  國定假日停課：和平紀念日 
第3週
 3/7  上課：
跨領域專業教育及合作照護 
第4週
 3/14  座談(I)：
產兒科護理之跨領域專業照護實例 
第5週
 3/21  座談(II)：
內科護理之跨領域專業照護實例
社區衛生護理之跨領域專業照護實例 
第6週
 3/28  田野觀察(I)：
跨領域團隊合作與溝通 
第7週
 4/4  國定假日停課：兒童節 
第8週
 4/11  座談(III)：
心理衛生護理之跨領域專業照護實例
外科護理之跨領域專業照護實例 
第9週
 4/18  專題演講(I)：
跨領域團隊合作之傷照口護理 
第10週
 4/25  田野觀察(II)：
跨領域團隊合作與溝通 
第11週
 5/2  小組討論(I)：
跨領域團隊合作的專業角色功能及合作模式
 
第12週
 5/9  專題演講(II)：
跨領域團隊合作之出院規劃與居家護理 
第13週
 5/16  專題演講(III)：
跨領域團隊合作之安寧共同照護 
第14週
 5/23  小組討論(II)：
跨領域跨團隊專業合作之全人照護模式
 
第15週
 5/30  專題演講(IV)：
兒童靈性照護與跨領域合作案例分享 
第16週
 6/6  期末報告：
跨領域專業教育及實務之反思報告
(每組報告20分鐘、討論10分鐘)
期末評值